ARK: Eternal #30 - Sức mạnh của Khủng long chứa nước Demonic Morellatops sau khi tiến hóa Fallen 🎮 Game Chiến Thuật Offline là seri tổng hợp và giới thiệu TOP Đôi môi chia làm [E7] đôi như ta đang mong vậy [Am] thôi. Người nghẹn ngào bước [F] đi, chợt như chúng ta quay [C] về. Giấu trái tim [E7] mình và đừng thổn thức khi thấy [Am] nhau. Đoàn tàu [F] kia dừng lại, còn [Fm] hai ta, bước qua [C] nhau. BRIDGE: Trôi đi theo [Em] mây trời Read about Buoc Chan Le Loi from Dan Truong's Tuyen Tap Cac Bai Hat Hay Nhat Cua Dan Truong P2 and see the artwork, lyrics and similar artists. Buoc Chan Le Loi đang ở trên Facebook. Tham gia Facebook để kết nối với Buoc Chan Le Loi và những người khác mà có thể bạn biết. Facebook trao cho mọi người quyền chia sẻ và mở rộng và kết nối thế giới. Tên gốc: Ta Thật Không Có Truy Ngươi Tác Giả: Chước Đường Thể loại: Tình hữu độc chung, giới giải trí, điềm văn, thẳng nam thịt tươi thụ x ôn nhu phúc hắc bản thân công lược ảnh đế công, hiện đại, mỹ thực. Bài hát buoc chan le loi - dan truong do ca sĩ Dan Truong thuộc thể loại . Tìm loi bai hat buoc chan le loi - dan truong - Dan Truong ngay trên Nhaccuatui. Nghe bài hát Bước Chân Lẻ Loi chất lượng cao 320 kbps lossless miễn phí. Lẻ [Bb] loi bước chân [C] anh đi về [Dm] đâu. [Bb] Chơi vơi anh [C] bước qua mau con đường [F] xưa. [Bb] Nơi ta đã [C] có những ngày [A7] vui. [Bb] Bao nhiêu ân [C] ái xin trôi theo ngàn [F] mây. [Bb] Miên man câu [C] hát khẽ gọi [A7] em. Tiếng mưa [Dm] buồn rơi lạnh [C] quá cô đơn anh khóc Id15. Lyrics Từng ngày trên phố bước chân anh lẻ loi Giờ em đến chốn mờ xa nhạt bóng mây Nơi chân trời không ngày tháng Phiêu du quên đường về Đặt tên dấu chân em trong đời tôi Giọt mưa kia đã xóa tan bóng hình em Còn đây nước mắt hòa chung niềm nhớ nhung Trên con đường xanh màu lá Đã quen dấu chân người Lẻ loi bước chân anh đi về đâu Chơi vơi anh bước qua mau con đường xưa Nơi ta đã có những ngày vui Bao nhiêu ân ái xin trôi theo ngàn mây Miên man câu hát khẽ gọi em Tiếng mưa buồn hoang lạnh quá Cô đơn anh khóc thầm Lẻ loi bước chân anh trong chiều mưa Từng ngày trên phố bước chân anh lẻ loi Giờ em đến chốn mờ xa nhạt bóng mây Nơi chân trời không ngày tháng Phiêu du quên đường về Đặt tên dấu chân em trong đời tôi Giọt mưa kia đã xóa tan bóng hình em Còn đây nước mắt hòa chung niềm nhớ nhung Trên con đường xanh màu lá Đã quen dấu chân người Lẻ loi bước chân anh trong chiều mưa Chơi vơi anh bước qua mau con đường xưa Nơi ta đã có những ngày vui Bao nhiêu ân ái xin trôi theo ngàn mây Miên man câu hát khẽ gọi em Tiếng mưa buồn hoang lạnh quá Cô đơn anh khóc thầm Lẻ loi bước chân anh trong chiều mưa Tiếng mưa buồn hoang lạnh quá Cô đơn anh khóc thầm Lẻ loi bước chân anh trong chiều mưa PapersFORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and TranslationRésumé Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionne... more Résumé Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionnelles en traduction technique et en interprétation de conférence. Il s’agit d’une étude que nous avons menée durant douze mois auprès de six traducteurs professionnels, trois interprètes de conférence franco-vietnamiens, une entreprise de traduction technique en les suivant dans leurs missions authentiques. Les résultats révèlent que le professionnalisme de la traduction et de l’interprétation se construit à travers les différentes démarches de réflexivité du traducteur/interprète. Dans la première partie, nous présenterons le cadre théorique, le contexte et la méthodologie constituant notre recherche ainsi que les résultats obtenus ; nous étudierons dans la deuxième partie les concepts de réflexivité linguistique » et hospitalité langagière » dans les pratiques traductives et interprétatives de nos enquêtés en analysant en quoi ces capacités réflexives constituent de l’intelligence i... Intelligences pour la traduction. IA et interculturel actions et interactions. Edited by Ludovica Maggi and Sarah Bordes [FORUM 202], 2022Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionnelles en... more Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionnelles en traduction technique et en interprétation de conférence. Il s’agit d’une étude que nous avons menée durant douze mois auprès de six traducteurs professionnels, trois interprètes de conférence franco-vietnamiens, une entreprise de traduction technique en les suivant dans leurs missions authentiques. Les résultats révèlent que le professionnalisme de la traduction et de l’interprétation se construit à travers les différentes démarches de réflexivité du traducteur/interprète. Dans la première partie, nous présenterons le cadre théorique, le contexte et la méthodologie constituant notre recherche ainsi que les résultats obtenus ; nous étudierons dans la deuxième partie les concepts de réflexivité linguistique » et hospitalité langagière » dans les pratiques traductives et interprétatives de nos enquêtés en analysant en quoi ces capacités réflexives constituent de l’intelligence interculturelle dans l’acte de traduire ; nous aborderons dans la troisième partie nos réflexions quant à la réflexivité professionnelle des traducteurs et interprètes en analysant comment cette démarche réflexive contribue à former l’éthos et la professionnalité des traducteurs et interprètes. Enseigner la traduction dans les contextes francophonesLa traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se ... more La traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se répand dès lors qu’il y a des contacts entre les cultures de langues étrangères. Pourtant, il ne suffit pas de maîtriser des langues pour pouvoir traduire. Un traducteur saisit mieux que quiconque que l’on n’est pas né traducteur mais qu’on le devient, et qu’être multilingue est une chose, traduire une autre, et interpréter encore une troisième. Partant de ces réflexions, il s’avère judicieux qu’une formation aux métiers de traduction soit susceptible de faire prendre conscience aux étudiants de la distance qui sépare une personne multilingue d’un traducteur professionnel. Dans le présent chapitre nous proposons de faire une étude comparatiste des formations des traducteurs professionnels en Belgique et au Vietnam. Nous analyserons les points saillants de ces curricula de formation afin d’élucider les enjeux de la professionnalisation. Nous nous demanderons dans quelle mesure et dans quelles conditions la formation universitaire est appropriée pour former les apprenants aux compétences professionnelles du métier de traducteur. Nous avancerons, enfin, quelques préconisations pour régulariser et améliorer les curricula vietnamiens. Le Français dans le monde. Recherches et applications, 2011L’experience de l’equipe des formateurs vietnamiens s’inscrit dans l’approche actionnelle CECR, ... more L’experience de l’equipe des formateurs vietnamiens s’inscrit dans l’approche actionnelle CECR, 2001 selon laquelle on apprend une langue non seulement pour communiquer mais aussi pour realiser des tâches ensemble. L’equipe cherche aussi a repondre aux questions suivantes comment developper l’autonomie chez les etudiants pour les preparer aux differents metiers utilisant le francais ? Qu’entendons-nous par autonomie de l’apprenant, quels en sont les resultats observables ? C’est dans cette perspective que nous avons demande a des groupes d’apprenants de 18 ans de realiser un projet collectif production d’un recueil d’articles de presse en francais au cours du premier semestre de l’annee universitaire 2008-2009. Le projet etant effectue, vient le moment du bilan. Dans notre communication, nous decrirons la realisation du projet, les outils utilises outils multimedia, Internet, journal de bord, les difficultes rencontrees, l’evolution des attitudes observees chez les etudiants... Revue internationale d’éducation de Sèvres, 87, 2021L’analyse, dans une perspective diachronique, des valeurs éducatives au Viêt Nam permet de mieux ... more L’analyse, dans une perspective diachronique, des valeurs éducatives au Viêt Nam permet de mieux saisir la mutation qui s’est opérée de leurs origines jusqu’à nos jours, et de mieux comprendre le questionnement actuel des autorités sur la formation des jeunes générations. En effet, les événements sociopolitiques du xxe siècle ont eu des impacts considérables sur les valeurs traditionnelles, influencées par le confucianisme depuis des millénaires, et sur le système éducatif du pays. Une économie orientée vers le marché, une volonté d’intégration régionale et mondiale ont introduit des changements dans les perspectives à l’école. D’où la recherche d’une nouvelle philosophie de l’éducation. L'autonomisation des apprentissages du français enjeux et perspectives, 2015Durant ces dernières années, les universités vietnamiennes ont adopté une politique générale d’in... more Durant ces dernières années, les universités vietnamiennes ont adopté une politique générale d’innovation pour améliorer la qualité de leurs formations. L’évolution vers un système à crédits capitalisables en est un grand projet. Il s’agit d’une nouvelle organisation des activités d’enseignement-apprentissage, réduisant les cours en présentiel et privilégiant l’auto-apprentissage. Les pratiques de formation doivent nécessairement évoluer. Quelles transformations pédagogiques cette situation suppose-t-elle de mettre en œuvre afin de satisfaire aux exigences d’autonomisation du nouveau système à crédits capitalisables ?Dans le cadre de notre cursus de licence bac+4, qui inclut des formations à l’activité enseignante et à la traduction-interprétation, nous avons initié, depuis 2012, un dispositif qui consiste à décloisonner certaines disciplines dans notre programme et à en restructurer les contenus. Les objectifs du dispositif sont, d’une part, de donner du sens aux contenus enseignés pour améliorer les apprentissages linguistiques et professionnels et, d’autre part, de former nos étudiants à l’autonomie et à la ce dispositif d’enseignement a-t-il été conçu ? Quelle en est la réalisation ? En quoi il contribue à former à la réflexivité et l’autonomie ? Tels sont les éléments analysés dans cet article. BooksEnseigner la traduction dans les contextes francophones, 2021La traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se ... more La traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se répand dès lors qu’il y a des contacts entre les cultures de langues étrangères. Pourtant, il ne suffit pas de maîtriser des langues pour pouvoir traduire. Un traducteur saisit mieux que quiconque que l’on n’est pas né traducteur mais qu’on le devient, et qu’être multilingue est une chose, traduire une autre, et interpréter encore une troisième. Partant de ces réflexions, il s’avère judicieux qu’une formation aux métiers de traduction soit susceptible de faire prendre conscience aux étudiants de la distance qui sépare une personne multilingue d’un traducteur professionnel. Dans le présent chapitre nous proposons de faire une étude comparatiste des formations des traducteurs professionnels en Belgique et au Vietnam. Nous analyserons les points saillants de ces curricula de formation afin d’élucider les enjeux de la professionnalisation. Nous nous demanderons dans quelle mesure et dans quelles conditions la formation universitaire est appropriée pour former les apprenants aux compétences professionnelles du métier de traducteur. Nous avancerons, enfin, quelques préconisations pour régulariser et améliorer les curricula vietnamiens. FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and TranslationRésumé Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionne... more Résumé Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionnelles en traduction technique et en interprétation de conférence. Il s’agit d’une étude que nous avons menée durant douze mois auprès de six traducteurs professionnels, trois interprètes de conférence franco-vietnamiens, une entreprise de traduction technique en les suivant dans leurs missions authentiques. Les résultats révèlent que le professionnalisme de la traduction et de l’interprétation se construit à travers les différentes démarches de réflexivité du traducteur/interprète. Dans la première partie, nous présenterons le cadre théorique, le contexte et la méthodologie constituant notre recherche ainsi que les résultats obtenus ; nous étudierons dans la deuxième partie les concepts de réflexivité linguistique » et hospitalité langagière » dans les pratiques traductives et interprétatives de nos enquêtés en analysant en quoi ces capacités réflexives constituent de l’intelligence i... Intelligences pour la traduction. IA et interculturel actions et interactions. Edited by Ludovica Maggi and Sarah Bordes [FORUM 202], 2022Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionnelles en... more Le présent article vise à rendre compte d’une étude ergonomique des pratiques professionnelles en traduction technique et en interprétation de conférence. Il s’agit d’une étude que nous avons menée durant douze mois auprès de six traducteurs professionnels, trois interprètes de conférence franco-vietnamiens, une entreprise de traduction technique en les suivant dans leurs missions authentiques. Les résultats révèlent que le professionnalisme de la traduction et de l’interprétation se construit à travers les différentes démarches de réflexivité du traducteur/interprète. Dans la première partie, nous présenterons le cadre théorique, le contexte et la méthodologie constituant notre recherche ainsi que les résultats obtenus ; nous étudierons dans la deuxième partie les concepts de réflexivité linguistique » et hospitalité langagière » dans les pratiques traductives et interprétatives de nos enquêtés en analysant en quoi ces capacités réflexives constituent de l’intelligence interculturelle dans l’acte de traduire ; nous aborderons dans la troisième partie nos réflexions quant à la réflexivité professionnelle des traducteurs et interprètes en analysant comment cette démarche réflexive contribue à former l’éthos et la professionnalité des traducteurs et interprètes. Enseigner la traduction dans les contextes francophonesLa traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se ... more La traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se répand dès lors qu’il y a des contacts entre les cultures de langues étrangères. Pourtant, il ne suffit pas de maîtriser des langues pour pouvoir traduire. Un traducteur saisit mieux que quiconque que l’on n’est pas né traducteur mais qu’on le devient, et qu’être multilingue est une chose, traduire une autre, et interpréter encore une troisième. Partant de ces réflexions, il s’avère judicieux qu’une formation aux métiers de traduction soit susceptible de faire prendre conscience aux étudiants de la distance qui sépare une personne multilingue d’un traducteur professionnel. Dans le présent chapitre nous proposons de faire une étude comparatiste des formations des traducteurs professionnels en Belgique et au Vietnam. Nous analyserons les points saillants de ces curricula de formation afin d’élucider les enjeux de la professionnalisation. Nous nous demanderons dans quelle mesure et dans quelles conditions la formation universitaire est appropriée pour former les apprenants aux compétences professionnelles du métier de traducteur. Nous avancerons, enfin, quelques préconisations pour régulariser et améliorer les curricula vietnamiens. Le Français dans le monde. Recherches et applications, 2011L’experience de l’equipe des formateurs vietnamiens s’inscrit dans l’approche actionnelle CECR, ... more L’experience de l’equipe des formateurs vietnamiens s’inscrit dans l’approche actionnelle CECR, 2001 selon laquelle on apprend une langue non seulement pour communiquer mais aussi pour realiser des tâches ensemble. L’equipe cherche aussi a repondre aux questions suivantes comment developper l’autonomie chez les etudiants pour les preparer aux differents metiers utilisant le francais ? Qu’entendons-nous par autonomie de l’apprenant, quels en sont les resultats observables ? C’est dans cette perspective que nous avons demande a des groupes d’apprenants de 18 ans de realiser un projet collectif production d’un recueil d’articles de presse en francais au cours du premier semestre de l’annee universitaire 2008-2009. Le projet etant effectue, vient le moment du bilan. Dans notre communication, nous decrirons la realisation du projet, les outils utilises outils multimedia, Internet, journal de bord, les difficultes rencontrees, l’evolution des attitudes observees chez les etudiants... Revue internationale d’éducation de Sèvres, 87, 2021L’analyse, dans une perspective diachronique, des valeurs éducatives au Viêt Nam permet de mieux ... more L’analyse, dans une perspective diachronique, des valeurs éducatives au Viêt Nam permet de mieux saisir la mutation qui s’est opérée de leurs origines jusqu’à nos jours, et de mieux comprendre le questionnement actuel des autorités sur la formation des jeunes générations. En effet, les événements sociopolitiques du xxe siècle ont eu des impacts considérables sur les valeurs traditionnelles, influencées par le confucianisme depuis des millénaires, et sur le système éducatif du pays. Une économie orientée vers le marché, une volonté d’intégration régionale et mondiale ont introduit des changements dans les perspectives à l’école. D’où la recherche d’une nouvelle philosophie de l’éducation. L'autonomisation des apprentissages du français enjeux et perspectives, 2015Durant ces dernières années, les universités vietnamiennes ont adopté une politique générale d’in... more Durant ces dernières années, les universités vietnamiennes ont adopté une politique générale d’innovation pour améliorer la qualité de leurs formations. L’évolution vers un système à crédits capitalisables en est un grand projet. Il s’agit d’une nouvelle organisation des activités d’enseignement-apprentissage, réduisant les cours en présentiel et privilégiant l’auto-apprentissage. Les pratiques de formation doivent nécessairement évoluer. Quelles transformations pédagogiques cette situation suppose-t-elle de mettre en œuvre afin de satisfaire aux exigences d’autonomisation du nouveau système à crédits capitalisables ?Dans le cadre de notre cursus de licence bac+4, qui inclut des formations à l’activité enseignante et à la traduction-interprétation, nous avons initié, depuis 2012, un dispositif qui consiste à décloisonner certaines disciplines dans notre programme et à en restructurer les contenus. Les objectifs du dispositif sont, d’une part, de donner du sens aux contenus enseignés pour améliorer les apprentissages linguistiques et professionnels et, d’autre part, de former nos étudiants à l’autonomie et à la ce dispositif d’enseignement a-t-il été conçu ? Quelle en est la réalisation ? En quoi il contribue à former à la réflexivité et l’autonomie ? Tels sont les éléments analysés dans cet article. Enseigner la traduction dans les contextes francophones, 2021La traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se ... more La traduction, pratiquée depuis toujours dans des circonstances variées, est une activité qui se répand dès lors qu’il y a des contacts entre les cultures de langues étrangères. Pourtant, il ne suffit pas de maîtriser des langues pour pouvoir traduire. Un traducteur saisit mieux que quiconque que l’on n’est pas né traducteur mais qu’on le devient, et qu’être multilingue est une chose, traduire une autre, et interpréter encore une troisième. Partant de ces réflexions, il s’avère judicieux qu’une formation aux métiers de traduction soit susceptible de faire prendre conscience aux étudiants de la distance qui sépare une personne multilingue d’un traducteur professionnel. Dans le présent chapitre nous proposons de faire une étude comparatiste des formations des traducteurs professionnels en Belgique et au Vietnam. Nous analyserons les points saillants de ces curricula de formation afin d’élucider les enjeux de la professionnalisation. Nous nous demanderons dans quelle mesure et dans quelles conditions la formation universitaire est appropriée pour former les apprenants aux compétences professionnelles du métier de traducteur. Nous avancerons, enfin, quelques préconisations pour régulariser et améliorer les curricula vietnamiens. [Verse 1 - Cả nhóm]Từng bước, từng bước thầmHoa vọng rừng tuyết trắngRặng thông già lặng câmEm yêu gì xa vắng, cho trời mây ướm buồn?[Verse 2 - Cả nhóm]Từng bước, từng bước thầmMưa giữa mùa tháng nămTay đan sầu kỷ niệmGió rét về lạnh cămTừng bước chân âm thầm[Điệp Khúc - Thái Thanh, Thành viên nam]Anh yêu tình nở muộn yêu tình nở muộnChiều tím màu mến thương tím màu mến thươngMắt biếc sầu lắng đọngĐèn thắp mờ bóng đêm[Verse 3 - Cả nhóm]Từng bước, từng bước thầmKhi người yêu không đếnTuổi xanh buồn lặng câmĐi trong chiều mưa hoangĐời biết ai thương mình?[Instrumental Bridge][Verse 4 - Cả nhóm]Từng bước, từng bước thầmHoa vọng rừng tuyết trắngRặng thông già lặng câmEm yêu gì xa vắng, cho trời mây ướm buồn?[Verse 5 - Cả nhóm]Từng bước, từng bước thầmMưa giữa mùa tháng nămTay đan sầu kỷ niệmGió rét về lạnh cămTừng bước chân âm thầm[Điệp Khúc - Thái Thanh]Anh yêu tình nở muộnChiều tím màu mến thươngMắt biếc sầu lắng đọngĐèn thắp mờ bóng đêm[Verse 6 / Đoạn Kết - Cả nhóm]Từng bước, từng bước thầmKhi người yêu không đếnTuổi xanh buồn lặng câmĐi trong chiều mưa hoangĐời biết ai thương mình?How to Format LyricsType out all lyrics, even repeating song parts like the chorusLyrics should be broken down into individual linesUse section headers above different song parts like [Verse], [Chorus], italics lyric and bold lyric to distinguish between different vocalists in the same song partIf you don’t understand a lyric, use [?]To learn more, check out our transcription guide or visit our transcribers forum Join others and track this song Scrobble, find and rediscover music with a account Do you know a YouTube video for this track? 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Với tên gọi gia đình là Bo, Đan Trường là con trưởng và con trai duy nhất trong gia đình ở quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh, với 3 em gái. Thời tuổi thơ khá cơ cực, phải phụ giúp gia đình kiếm sống bằng, làm nghề sản xuất bút bi thủ công theo kiếu cha truyền con nối từ 3, 4 đời. Từ nhỏ, anh được xem là có tính tình nhút nhát, thể trạng ốm yếu nên ngại tiếp xúc với nhiều người và thường bị những đứa trẻ cùng trang lứa bắt nạt. Mặc dù xuất thân trong gia đình vốn không có ai hoạt động trong ngành n… read more Anh tên thật là Phạm Đan Trường, sinh ngày 29 tháng 11 năm 1976 tại Thành phố Hồ Chí Minh. Với tên gọi gia đình là Bo, Đan Trường là con trưởng và con trai duy nhất trong gia đình ở quận 6,… read more Anh tên thật là Phạm Đan Trường, sinh ngày 29 tháng 11 năm 1976 tại Thành phố Hồ Chí Minh. Với tên gọi gia đình là Bo, Đan Trường là con trưởng và con trai duy nhất trong gia đình ở quận 6, Thành phố Hồ Chí Minh, với 3 em gái. Thời tuổ… read more View full artist profile Similar Artists View all similar artists Chiều nay lạnh lắmAnh yêu có mặc ấmCòn ra hiên ngắmMỗi khi trời đổ mưaCó những điềuĐâu cần nói với nhau đâu anh àMà sao bỗng hôm nay mắt lệ nhòaTừ khiAnh bước xa em đi thật xaCòn đâu hạnh phúcBình yên ngày tháng quaGiữa đêm dàiEm thầm nhắc tên anh hỡi ngườiLàm sao để bên anh như ngày xưaMai khi thức giấcƯớc sao anh ở đâyÔm em như lúc bắt đầu yêuQuanh em đêm tốiCô đơn như bủa vâyEm đang nhớ lắm nhớ vòng tayĐến một ngày em chợt biếtCần có anh trong cuộc đờiNgười ơi hãy bên em một lần nữaGiờ đây em biết anh đã đi thật xaMà sao nước mắt lệ tuôn tràn khóe miNhững tháng ngày xưa hạnh phúcNay đâu hỡi ngườiLại một đêmTiếng mưa rơi trong lòng emMai khi thức giấcƯớc sao anh ở đâyÔm em như lúc bắt đầu yêuQuanh em đêm tốiCô đơn như bủa vâyEm đang nhớ lắm nhớ vòng tayCó khi nàoAnh chợt nhớ tới em không hỡi ngườiLàm sao để bên anh như ngày xưaĐến một ngày em chợt biếtCần có anh trong cuộc đờiNgười ơi hãy bên em một lần nữaCó khi nàoAnh chợt nhớ tới em không hỡi ngườiLàm sao để bên anh như ngày xưaNgười ơi hãy bên em một lần nữaHow to Format LyricsType out all lyrics, even repeating song parts like the chorusLyrics should be broken down into individual linesUse section headers above different song parts like [Verse], [Chorus], italics lyric and bold lyric to distinguish between different vocalists in the same song partIf you don’t understand a lyric, use [?]To learn more, check out our transcription guide or visit our transcribers forum

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